如何教学神话故事-怎样编写神话故事？
如何通过女娲补天的教学提高学生阅读神话的能力？女娲补天教学目标：1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重
如何通过女娲补天的教学提高学生阅读神话的能力？
女娲补天 教学目标： 1、知识与技能： 理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 2、过程与方法： 了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。 3、情感态度与价值观： 学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 教学重点： 了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。 教学难点： 在阅读中感受故事的神奇。 设计特色： 创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 课前准备： 重点句子的小黑板 录音机 学生预习准备： 1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。 2、 要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。 课时安排： 两课时 教学过程： 一、揭题导入 1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》…… 2、师：上课前,张老师给同学们准备了一个故事,想听吗? 传说在神话世界里,很早很早以前天和地混沌一片,灰暗无比,在天地之间有一个大英雄盘古，他用一把巨斧开天辟地,天地分开以后，他的身体变成了山川河流、草木鸟兽,美丽极了。一位叫做女娲的神仙来到大地上,她觉得大地上太寂寞了,于是她和了许多泥，拿一根长长的绳子对准那堆泥死劲一甩，溅起了许多小泥点儿。小泥点落在地上变成了一个个欢蹦乱跳的小人，从此大地上欢歌笑语，人们过上了幸福快乐的生活。可是又过了很长很长的岁月，一天夜里，突然发出了轰隆隆的声音，到底发生了什么呢？ 今天，让我们再来读一个神话故事――女娲补天（板题：女娲补天）请一起来读一读课题。 3、看到这个课题，你想知道什么？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……） 4、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。 5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家一起来找答案吧！ 二、初读，检查生字 1、播放全文配乐录音范读 2、从同学们专注的神情中老师发现你们被深深吸引了，为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们生字词的掌握情况，出示黑板： 塌tā下 挣zhēng扎 熄 xī 灭 冶yě 炼liàn 这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。 3、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，小黑板出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段） 三、学习第一、二段，解决问题一 1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。 2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示： 出示小黑板：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 （1）女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）天塌地裂 可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！” （2）“天塌地裂”造成什么后果呢？ 燃烧着熊熊大火 师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？ 可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！” 到处滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，理解“挣扎” 可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！” （3）洪水中，火海里，多少人家破人亡，多少家妻离子散啊！谁来读读这几句话？ （读出自己的感受）有担心、焦急、有可怕！（教师注意评价） 让我们一起读，把你们想象的场景读出来。 3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 再把加点的两个词读一读。读中体会人们的幸福（为什么加点的要重读） 4、可是如今呢？ 教师引读：远远的天空…… 大地上再没有？人们再也不能过着？相机檫除对应词句。（对照读悟） 5、女娲看到人类生活在水深火热之中，她的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！） （所以女娲，引读第二段：女娲难过极了……） 6、女娲为了救人们，做哪些事？用简洁的语言说说。（求雨灭火 造船救人） 7、过渡：是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？（没有）从哪里看出？（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？ 四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？ 1、出示小黑板请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空： 女娲补天先 ，接着 ，最后 。 想完后，和同桌讨论一下 （女娲补天的经过可以概括为这三个词语: 课件14出示 先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。 2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。 女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。 3、交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （机动）（1）她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。 “跑“字看出她找石头非常着急。 （2） 到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 a 你从“零零星星”体会到什么？（零零星星的碎石块，看出她需要付出很多的劳动，天上的窟窿那么大，而石头却是很小的碎块，所以需要的石头非常多。看出找五彩石很艰难） b 读一读 （3）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 a 从这句话，你感受到了什么？为什么？（看出找五彩石很艰难。） 师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。 b 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。） c “几天几夜” 你为什么要突出这个词语？（“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易） （4）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 a 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？ （我从“找啊找啊”“终于”这个词看出女娲无论白天还是晚上，都不休息。 看出寻找五彩石很艰难。） b 对呀！学着他的样子一起来齐读。 c 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？ 她在找石头的时候一定经历了许多磨难。想一想，女娲漫山遍野地翻看石头，她的手会怎么样？她的脚又会怎么样呢？ d 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好 指名1-2人（个人读，齐读） 4、师：女娲不辞辛苦为人类作了这么多。你现在想对女娲说点什么？ 生：真伟大，了不起，勤劳，不怕辛苦 师板书：善良 勤劳 不怕辛苦 师：就带着对女娲的敬佩，朗读这一段。 生朗读。 5、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石、补天更不易。请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。 （1）交流，小黑板出示 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？ （我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛） （3）还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？（因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。） （4）谁来读描写女娲补天时的句子：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……” （6）女娲往上一泼，天空出现了什么变化？ “金光四射” （7）大家想象一下“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？ 师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试把“金光四射”的壮观场面读出来？ 女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。（指名读、齐读） 师：读的太好了，女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？ （学生结合实际说） 师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空常常可以看到什么呢？ （板书：五彩云霞） 6、请说一说你脑中的五彩云霞是什么样的？ 五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。 让我们一起来读最后一自然段。 此时此刻，你想对女娲说些什么？ （女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！） 板书“了不起” 完成板书 五、回归整体，歌颂升华 这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。它用神奇的想象，表现了人们美好的愿望。你们知道，二千年前，人们为什么创作这个神话故事吗？ 生：人们想让自己有了不起的本领 生：人们希望有女娲那么高尚的品格 生：那个时候的人以为天上有神，他们希望有神能帮助人类。 师：在上古时代，人们还没有现在这么丰富的科学知识，他们希望能战胜自然灾害，自己又没有那么大的能力，就把希望寄托在神的上面。人类赋予神无边的法力，更赋予神崇高的品德。成为人类追随、信仰的楷模。 师：同学们，让我们记住这美丽的神话――（指标题） 生：女娲补天 师：让我们记住这惊天动地的壮举―― 生：女娲补天 师：让这嘹亮的声音在天地间回响―― 生：女娲补天 六、联系实际、升华情感 师：同学们，你们说天会漏吗？ 请听一篇短文 天真的“漏”了 臭氧层是地球的保护伞，没有它地球就象房子没有了屋顶。由于人们对环境的破坏，1986年统计:臭氧层破洞面积可容纳下美国整个大陆（约1000万平方千米），其深度可装下珠穆朗玛峰，到1998年，南极上空的臭氧空洞已扩大为2724万平方千米，为南极面积的两倍，是目前最大的一个臭氧空洞。 由于南极上空臭氧层的破坏，已对附近的澳大利亚产生了严重危害。在这个只有1700多万人口的国家中，造成每年有14万人 患皮肤癌。动物中的鱼、羊、兔、鸟;
怎样编写神话故事？
个人认为神话可以分为两部分1、神2、故事先解释第一点，人类对于未知事物，会产生恐惧或者崇拜，不说古代人，现代人也是如此。古人先把日月山川河流想象出一个一个神灵。又或者把自己国家城邦家族的伟人赋予神格。神就如此的诞生了。第二点，既然神产生了，就要开始丰富神的形象，关于神的故事也就开始编写，譬如征服，譬如神之间的情感。宗教人士，段子手就开始给你编，把A的故事挪到B的身上，是常见写作手法。然后在A神的故事中需要大量的NPC角色，需要对手，需要同伴，而这些对手和同伴自然的也被赋予了英雄身份，神格，或者变成了邪神。这些围绕着主神而产生的神，又被好事者编写出来了更多的故事，读故事的人对自己感兴趣的角色，最喜欢知道他们的过去经历，为什么会这样之类的问题。自然而然的，这几十上百个自然神，英雄神，段子神凑在一起就形成了一个神系。