1979年高考语文文言文翻译-高考语文文言文必背实词和虚词有哪些？
高考语文文言文必背实词和虚词有哪些？高考语文言文必背实词120个，必背虚词18个（之乎者也，而已焉则，何乃其所，因为且若，与于）。那就离开吧1、爱?喜爱,宠爱。爱其子,择师而教之。(韩愈《师说》)?喜欢,爱好。秦爱纷奢,人亦念其家。(杜牧《阿房宫赋》)?吝啬,吝惜。齐国虽褊小,吾何爱一牛?(《齐
高考语文文言文必背实词和虚词有哪些？
高考语文言文必背实词120个，必背虚词18个（之乎者也，而已焉则，何乃其所，因为且若，与于）。
那就离开吧
1、爱
?喜爱,宠爱。爱其子,择师而教之。 (韩愈《师说》)
?喜欢,爱好。秦爱纷奢,人亦念其家。 (杜牧《阿房宫赋》)
?吝啬,吝惜。齐国虽褊小,吾何爱一牛?(《齐桓晋文之事》)
?爱慕,欣赏。予独爱莲之出淤泥而不染。(周敦颐《爱莲说》)
?通“(ài)”,隐藏。爱而不见,搔首踟蹰。(《诗经?静女》)
楚人爱(宠爱)其子,虽爱(吝惜)钱财,于其子之求而无不应。其子成人,有陶氏之风独爱(欣赏)菊,众人爱(爱慕)其高洁,称之。约其茶亭见之,其竟爱(隐藏)而不见。
2、安
?安稳。风雨不动安如山。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
?安全。何故置某于安闲之地?(罗贯中《失街亭》)
?安适,安逸。然后得一夕安寝。(苏洵《六国论》)
?安抚,抚慰。则宜抚安,与结盟好。(司马光《赤壁之战》)
?安置,安放。离山十里有王平安营。(罗贯中《失街亭》)
?疑问代词。哪里,哪儿。而今安在哉?(苏轼《赤壁赋》)
?养。衣食所安。 (《曹刿论战》)
战国间,诸侯欲觅安(安全)闲之地,得旦夕安(安逸)寝,常与邻国相安(安抚),以为无患。时有寇盗相侵,而能安(安稳)如泰山,所求衣食所安(养),于是去险要之远地安(安置)军,败矣。逝者如斯,而今安(哪里)在哉?。
3、被
读音一 bèi
?受,遭受。秦王复击轲,被八创。(《荆轲刺秦王》)
?介词,表示被动。信而见疑,忠而被谤。(司马迁《屈原列传》)
?覆盖。幸大雪逾岭被南越中数州。(柳宗元《答韦中立论师道书》)
读音二 pī
?通“披”,披在身上或穿在身上。将军身被坚执锐。(司马迁《陈涉世家》)
?披散,散开。被发行吟泽畔。 (司马迁《屈原列传》)
屈原忠而被(表被动)谤,既黜,其思忧且幽。被(披散)发被(通“披”,披在身上或穿在身上)氅行吟泽畔。虽大雪被(覆盖)衣,身被(遭受)十余创,犹不为苦也。
4、倍
?通“背”,背离。愿伯具言臣之不敢倍德也。 (司马迁《鸿门宴》)
?原数基础上增加的相等数。较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍。 (苏洵《六国论》)
?越发,更加。每逢佳节倍思亲。(王维《九月九日忆山东兄弟》)
苏武陷匈奴,不倍(通“背”,背离)节义。乡情于游子过百倍(原数基础上增加的相等数)。十年间,每逢佳节,倍(更加)思亲。
5、本
?草木的根。凡植木之性,其本欲舒。 (柳宗元《种树郭橐驼传》)
?根本,主要的、基础的东西。盖亦反其本矣! (《齐桓晋文之事》)
?本来。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。(李密《陈情表》)
?版本,底本。今存其本不忍废。 (文天祥《指南录后序》)
?量词,书册的计量单位。若止印三二本。 (沈括《活板》)
?推究。抑本其成败之迹。(欧阳修《伶官传序》)
柳宗元本(本来)求宦达,而谪柳州;近自然,植木本(草木的根),反其本(根本)也。后人将其所述辑成多本(量词,书册的计量单位)书,即今日所见本(版本),以本(推究)其当日心境。
6、鄙
?边疆,边远的地方。可以活用为动词,译为“把……当作边邑”。越国以鄙远。(《烛之武退秦师》)
?表自称的谦辞。鄙贱之人,不知将军宽之至此也! (司马迁《廉颇蔺相如列传》)
?浅陋,鄙陋,可引申为目光短浅。肉食者鄙,未能远谋。(《曹刿论战》)
?轻视,看不起。孔子鄙其小器。 (司马光《训俭示康》)
晋之鄙(边疆)有二人,临秦地则曰:“鄙(表自称的谦辞)贱之人,当其求谅。”居久,则鄙(轻视)秦人曰:“秦人亦不过如此,皆如蛮夷之鄙(浅陋无知)人。
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三．文言文： 11．C。 12．C。 13．B。 14．C。 15．B。 16．翻译： （1）裴矩遂能廷折，不肯面从译文：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从 （2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐为直言，则佞化为忠。译文：国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为佞伪；国君喜爱听到正直的言论，那么佞伪就会变为忠诚。 17．鉴赏诗歌： 本题能找出“咽”与“危”是诗眼并不难，难的是“为什麽”和“结合全诗鉴赏”。王维的诗，不只是“诗中有画 ”，而且往往“诗中有道 ”。特别是在他晚年，沉缅在佛家的空寂心境之中，诗中的“道 ”，即禅理、禅趣尤浓。这首诗描写深山古寺环境景色：古木、云峰，渺无人迹的山径，被危石阻遏的幽咽泉声，照在深苍松林上的凄冷日色，还有空寂曲折的潭岸，都是那么萧瑟暗淡、幽冷阒寂，给人以远离世间尘嚣之感。这既是诗人赴寺途中实见实闻的景物 ，也是他那消极出世的禅寂心境的写照。诗人正是要一步一步地引领读者进入他所企求的无烦扰的寂静禅境。 第三联中写山中危石耸立，流泉受到阻挡，只能缓慢地、时断时续地流淌。它们在嶙峋的危石间艰难地穿行水流声音变得细小了，低沉了，暗哑了，仿佛是在痛苦地幽咽 。“咽”字下得极准确、生动、传神。深山青松树密荫浓，日光照射在松林间，因为受到阴暗的环境影响，而现出寒冷的色调。诗人以“冷”字形容日色，更新奇绝妙。这十个字，把泉声、危石、日色、青松四个意象有机地组合在一起，使日色之凄冷与泉声的幽咽相互衬托，深僻冷寂之境界全出。赵殿成评论说：“下一‘咽’字，则幽静之状恍然 ；著一‘冷’字，则深僻之景若见。昔人所谓诗眼是也。”（《诗境浅说》）“日色冷青松”一句，还巧妙地运用了“通感”的手法 。“日色”是视觉意象，诗人却用触觉感受的“冷”来形容它，使视觉向触觉转移，从而相互交通，这就更深刻更奇妙地表现出幽僻的感受。在唐代诗人中，王维是比较早地并且成功地将通感运用于诗歌创作的。 本题学生应重点答出三个要点，一是绘写出了山中寂寥的景象，此所谓意境；二是此二字可以说运用了拟人通感的修辞，是诗文更为生动，三是此二字衬写出了作者本身禅寂的心境。 这道题从炼字角度出发，难度适中，又可以包孕意境、文字以及诗言志三个角度考察学生，是一道可以列为经典的考题。只是考试院给的答案有些简单，可能是考虑试题难度吧。 18．背诵： 答：（1）文质彬彬，然后君子。 （2）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。（3）渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，此题两句出自课本要求背诵部分，一句出自课外，本无可厚非。但是第二两句似乎偏离了考纲关于考查名句的宗旨。毕竟第二句下半句才是人们日常常用的名句。 19．答案：：①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史④邻里乡情。此题答案可以从文章第二段中的“起点站是童年”、“人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土”“但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。”这些话中分析出作者难忘的难舍的是什麽（实际上就是“烙印”）。 20．答案：：①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去创世界。②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。此题已经在题干中告诉考生关键信息在第三段，而从第三段中提炼出“两种情况”应当不会太难。 21．答案：：①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并升华了乡土情结的内涵。②具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史），和空间的阻隔（地理）而褪色。③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。 这道题很有意思，首先学生要能从文章第一段中找出：“乡土情节”的定义：“每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。逢年逢节，触景生情，随时随地想到它。辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色”。这是第一步；第二步就是能提炼出海外游子与乡土情节关系的几点交叉：一是与离开故乡的“时间因素”，一个是海外的“空间阻隔”，一个是对故乡思恋感情的“久而弥笃”。这就是答案中的第二点，也是最简单的一点。答案所给出的一三两点实际上就是一点，即深化主题，扩展内涵，结尾照应全文，这是一般思乡散文的特点，学生应能容易答出，只不过可能将两点合二为一。 22．AC。从文章“一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数”强调在人的成长道路在变且不好预测，唯一不变的是“思乡”，可是B项中却说“童年的烙印”，决定自己的方向，与文章观点正好相反。C项中的“鸟恋旧林，鱼思故渊；树高于千丈，落叶归根”是旧典，但并无新意，因为这句话自古以来一直都是表达“乡土情节”的典型用语。E项错在“生动具体”，最后一段全文文旨升华，以概括性的语言作全文的结语，而不是什麽“生动具体”。此题难度较大，学生很容易选择E项。 23．答案：④②①③⑤ 此题难就难“在继续南下”和“南坡”、“北坡”的关系上。但是只要仔细分析我们不难看出，第四句具有首句“气质”，因为后面说的就是草原与森林，而从第四句中的顺序，我们可以看出，应先说草原带，后说森林带。因此排出④②①，此外，③句明显在说草原的具体景象，而鸟儿又在森林之中，所以排出③⑤。这样，我们就顺利做对此题。 24．此题的答题关键就是找出主干，添加定语。我们可以看出此题应先看出“遗传是一种生物自身繁殖过程”就是主干，然后将“按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行”、“生物将摄取环境中的物质建造自身”、“产生的结果是与亲代相似的复本”作为定语逐一加入主干。 答案即“生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程叫遗传。”或“遗传是指生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程。”
如何理解高考语文文言文中的状语后置？
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老穆解析
“文言文阅读”在高考中所占比例约12.7%，主要考查学生“理解和分析综合能力”，有的地区也会考查“识记能力”，主要提现在“古代文化常识题”，如下：
文言文考点如下：
谈到特殊句式，不得不谈到倒装句，倒装句式有：宾语前置，定语后置、状语后置和主谓倒装。
接下来，我们聊一下“状语后置”。
要想解决文言文状语后置这一难题，首先你得知道汉语中正常的语法顺序是什么样的。
亲爱的同学们，接下来，我们具体聊一聊“状语后置”。
??一、状语后置的概念
在文言文中，含有介词+对象的状语，如“于x”、“以x”、“乎x”等，往往在谓语中心词后面（有宾语时，处在谓语中心词和宾语之间），这种情况就叫“状语后置”，或称为“介宾短语后置”。
??二、状语后置解析
〖1〗动词+以+宾语
举例：具告以事。（《史记?项羽本纪》）
解析： “具告以事” ，即“以事具告” ，“以事”介宾短语做“告”的状语。
〖2〗动词+于+宾语
举例：……推拔于寒素中，唯恐不及（《欧阳行周文集序》）
解析：“于……中”，状语后置，应翻译成“在寒门之中推拔人才，生怕做不到”即可得分。
〖3〗动词+乎+宾语
举例：君子博学而日参省乎己 （《劝学》）
翻译：君子广博地学习并且每天对自己检验反省
〖4〗形容词（谓语）+于+宾语
举例：其势弱于秦（《六国论》）
解析：此句可翻译为“六国的势力比秦国弱”，在这种“形容词+于+宾语”的状语后置句式中， 形容词充当了谓语，“于”往往翻译为“比”。
〖5〗诸，相当于之于
举例：“……考诸古，师不乏矣”
解析：“考诸古”中的“诸”是“之于”的兼词，该句译为“到古代典籍中验证它”。
〖6〗者+数次
事例：以书趣光世会兵者五”
翻译：五次用信催促光世召集军队
亲爱的同学们，你们学会了吗？加油哦！
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