如何理解高考语文文言文中的状语后置？

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老穆解析

“文言文阅读”在高考中所占比例约12.7%，主要考查学生“理解和分析综合能力”，有的地区也会考查“识记能力”，主要提现在“古代文化常识题”，如下：

文言文考点如下：

谈到特殊句式，不得不谈到倒装句，倒装句式有：宾语前置，定语后置、状语后置和主谓倒装。

接下来，我们聊一下“状语后置”。

要想解决文言文状语后置这一难题，首先你得知道汉语中正常的语法顺序是什么样的。

亲爱的同学们，接下来，我们具体聊一聊“状语后置”。

??一、状语后置的概念

在文言文中，含有介词+对象的状语，如“于x”、“以x”、“乎x”等，往往在谓语中心词后面（有宾语时，处在谓语中心词和宾语之间），这种情况就叫“状语后置”，或称为“介宾短语后置”。

??二、状语后置解析

〖1〗动词+以+宾语

举例：具告以事。（《史记?项羽本纪》）

解析： “具告以事” ，即“以事具告” ，“以事”介宾短语做“告”的状语。

〖2〗动词+于+宾语

举例：……推拔于寒素中，唯恐不及（《欧阳行周文集序》）

解析：“于……中”，状语后置，应翻译成“在寒门之中推拔人才，生怕做不到”即可得分。

〖3〗动词+乎+宾语

举例：君子博学而日参省乎己 （《劝学》）

翻译：君子广博地学习并且每天对自己检验反省

〖4〗形容词（谓语）+于+宾语

举例：其势弱于秦（《六国论》） 　　

解析：此句可翻译为“六国的势力比秦国弱”，在这种“形容词+于+宾语”的状语后置句式中， 形容词充当了谓语，“于”往往翻译为“比”。

〖5〗诸，相当于之于

举例：“……考诸古，师不乏矣”

解析：“考诸古”中的“诸”是“之于”的兼词，该句译为“到古代典籍中验证它”。

〖6〗者+数次

事例：以书趣光世会兵者五”

翻译：五次用信催促光世召集军队

亲爱的同学们，你们学会了吗？加油哦！

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《师说》古文翻译及说明句子类型（如：状语后置句）？

1，青取之于蓝而青于蓝

靛青是从蓝草里提取的，却比蓝草的颜色更深；（状语后置句）

2，蚓无爪牙之力，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也

蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。（定语后置句）

3，师者，所以传道受业解惑也

老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人（判断句）

4，是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也

因此，不论地位显贵还是地位低下，不论年长年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。（判断句）

5，句读之不知，惑之不解

文句不会断句，疑惑不会解决（宾语前置）

6，不拘于时

不受世俗的限制（被动句）

状语后置的状语后置的类型？

先看定语后置。

在文言文中，定语的位置一般也在中心词的前边，但有时为了突出中心词，强调定语所表现的内容，往往将定语放在中心词之后。

定语后置的主要类型有：1、”中心词＋后置定语＋者”，2、”中心词＋之＋后置定语＋者”，3、中心词＋而＋后置定语＋者，4、中心词＋之＋后置定语，5、中心词+数量词。

如，”求人可使报秦者，未得”（《史记?廉颇蔺相如列传》）中，定语”可使报秦”放在了宾语”人”之后；又如，”石之铿然有声者，所在皆是也”（苏轼《石钟山记》）中，定语”铿然有声” 放在了宾语”石”之后；又如，”缙绅而能不易其志者”（张溥《五人墓碑记》）中，定语”能不易其志”放在了宾语”缙绅”之后；又如，”蚓无爪牙之利，筋骨之强”（荀子?《劝学》）中，定语”利”和”强”，分别置于宾语”爪牙”和”筋骨”之后。再如，”我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父”（《鸿门宴》）中，数量词定语”一双”置于了中心词”玉斗”之后。

看其是否为定语后置，可依据语法分析和其特殊标志（按类型特点）进行分析辨别。

值得注意的是，在文言文中，定语后置现象只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。

再看状语后置（也称为介词结构后置）。

在文言文中，状语后置是将介宾短语放在动词后面作补语，当翻译成现代汉语时，一般要把它提到动词谓语之前作状语。

文言文中，常见的是用”以”、”于”组成的介宾短语作状语后置。

1、用介词”于”组成的介宾短语在文言文中大都处于补语的位置，译成现代汉语时，大多都要移到动词前作状语。

如，”青，取之于蓝，而青于蓝”（荀子《劝学》）中，两个”于蓝”在翻译时，要分别放在动词谓语”取”和”青”的前面作状语。

2、介词”以”组成的介宾短语，今译时，一般都作状语。

如，”具告以事”（司马迁《鸿门宴》）中，”具告以事”即”以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是”以事具告（之）。”

                       

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