为什么文言文翻译过来有一种奇怪的感觉？

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老穆解析

文言文翻译，因为语法、句式和语言习惯的不同，从而造成翻译时会有奇怪的“拗口”感。

例如：“夫晋，何厌之有？”

翻译：晋国，有什么能让他满足的呢？

同学们，是不是觉得这句译文怪怪的？

我们学生在翻译文言文时，因为掌握不了正确的方法和技巧，往往会出现一些错误，又因为文言文翻译有“拗口感”，所以自己错了还不觉得。

穆老师举个学生的错误案例，如下：

原句：吾诚爱汝之深，望汝之切，不意汝妄自菲薄，而甘为辕下驹也。――《示季子懋修书》

易错地方：辕下驹

学生很容易直接翻译成“车辕下的小马”

翻译技巧：句中若用借喻手法，翻译时要把喻体还原成本体。

正确翻译：我的确爱你那样深，对你的期望那样深切，没想到你妄自菲薄，甘愿做没见过世面不中用的人。

文言文翻译，易错的地方有如下几点：

??〖1〗有特殊句式的句子

特殊句式有判断句、被动句、倒装句、省略句。

例句：豫州今欲何至？

正确语序：豫州今欲至何？

特殊句式：宾语前置

正确翻译：刘豫州现在想要到什么地方去呢？

??〖2〗及时删去没有意义的词语

a.句首发语词

b.句中停顿或结构或结构作用的词

c.句末调节音节的词或语气词

d.偏义复词中的衬字

例句：盖忠臣执义，无有二心。

盖：助词，用于句首，表示要发议论，删去

??〖3〗知晓词类活用句、通假字和古今异义词

??〖4〗注意古文中的借喻、借代、用典、互文等

借喻句：误落尘网中（尘网：借喻，喻指污浊的官场）

借代句：肉食者鄙（肉食者：借代，代指做官的人）

互文句：通五经，贯六艺（翻译：精通五经六艺）

最后，穆老师送给大家文言文句子翻译技巧及步骤，如下图：

〖1〗文言文翻译技巧

〖2〗文言文句子翻译解题步骤

亲爱的同学们，你们学会了吗？加油哦！

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教科书里的文言文，有不少地方的解释或者翻译是欠妥的，上课时老师该怎么办？

其实不止语文中有很多错误的地方，但这并不是最可怕的地方。最可怕的是很多老师根本不知道错误之处！

如果教师本身专业水平不错，可以给学生规避这些错误，或者对于没有统一标准的，把多种情况都讲解一下。但很可怕的是很多老师自己也不知道存在哪些问题，甚至因为自己专业水平的原因而存在授课的错误，我觉得这存在是非常大的问题的。

以我曾经看过的文言文为例，我是教授物理的老师。因为喜爱古典文学的缘故，自己买的很多语文相关的书籍。涉及到文言文或者唐诗宋词的，我从不看里面的注释，都是自己细细品读里面的意境和含义。

有一次看到了《木兰诗》。里面前四句：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。我印象很深刻，初中的语文教师都是把“唧唧”翻译成“织布声”，但我自己结合这四句意思，品读这四句话总感觉应该翻译成“叹息声”。因为第三句是听不到织布的声音，只能听到木兰叹息的声音。后来又读到白居易先生写的《琵琶行》里面有一句：我闻琵琶已叹息，又问此语重唧唧。这里也是把“唧唧”一词翻译为“叹息声”。

但毕竟不是专业出身，自己不敢妄下判断，就去请教了很多语文老师。最开始语文老师都是果断的告诉我就是翻译为“织布声”，我把《琵琶行》拿来做对比，他们也是讲不出个所以然来，扯来扯去，最终结论也是“织布声”。原因很简单，教参上翻译为织布声，就这样按照教参教。

后来请教了一位老教师，通过多方查询资料告诉我，就应该翻译为“叹息声”。

这个事已经过去有几年了，现在我看网上两种翻译都有。这本身没什么，文言文，理解不同，翻译结果不同。

但对我触动最大的是，很多老师对此也是一知半解或者只知道照本宣科，拿着教学参考，依葫芦画瓢，给学生讲解。自己连最基本的思考都没有。或者说，自己也没有深入的读过、理解过文言文，就敢在课堂上滔滔不绝。

我觉得这种教育太可怕了，事后一想，如果自己的孩子交给诸如此类的教师，自己能放心吗！

难怪现在社会上不断的提出一些理论：现在的老师都是当年班级里的差生（好学生谁来当教师），能教好学生吗？

作为教师，听到这话感到心里很不舒服。但也不得不承认，很多教师是需要迫切提高自身专业能力的。

例如我所教授的物理学科，我以前也替一些学校面试过很多物理新教师，可以说有一小部分应聘物理的教师对物理也是一知半解，但由于大部分学校急缺物理教师，也是一概全招。甚至一些非本专业本学科的人来教某一学科，这在小学初中应该都不新鲜。我觉得在现在这个时代，目前的这个发展水平，这种现象很不正常。

因此，对于题主所提问题，我觉得应该提高教师准入门槛，严格教师资格考试，提高教师专业水平才是正道。

                       

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