现在的初高中语文课本是否有必要增加好的文言文古诗词的权重？

个人不建议加大初高中阶段的文言文比重，尤其是不要加大初中阶段的文言文比重。

我在初中语文教学一线13年，从个人教学强项来说，相对擅长文言文与作文教学。但通过学情调查看，仍然有很大一部分学生对语文科的学习有三怕：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”这在很大程度上与文言文和鲁迅文章的权重有关。以八年级上为例，文言文一共有八篇，但真正细分的话则有十八篇，量非常大，与此同时，还有九篇选读文章。我注意到，几乎在这一阶段所有的选读篇目中，全部是文言文和古诗词。

文言文在学习和考试中的比重与其难度是成正比的，从每年中考测试结果看， 学生古诗文部分的得分并不十分理想。从日常教学看，对文言文学习没兴趣、感到比较吃力的学生不在少数。

为什么大部分孩子学习文言文都感到无比吃力呢？

第一是文言语言的隔膜，造成文化鸿沟。不可否认，无论是从文法、语法抑或是字词句的意思，文言文都与我们今天的白话语言习惯有所不一样。这有时候会让我们产生一些新鲜感，但更多的是学习的压力，以及读不懂的压力。

第二是学生为学而学，为背而背。一方面因为课程多，压力大，没有时间去系统地进行学习，只能为了应对考试而机械地去学习和背诵。另一方面在于不能真正地消化课文本身的内容，被动式学习，死记硬背就成了必备选项。结果就造成了越是死记硬背越是低效。

第三是没有养成良好的阅读习惯。不得不承认，阅读是学好语文的关键。但苦恼却在于，很多孩子不喜欢阅读，没有阅读的积累。很多孩子即使连对现代小说的阅读都没有兴趣，遑论文言文和古诗词，恐怕就更懒得去翻。

建议在现有的初高中文言文权重不加大的前提下，秉承“取其精华，去其糟粕”的思想，精选具有优秀的传统文化代表性的篇目以达到传承中华文化精髓的目的，鼓励广大中小学生课外阅读优秀的中华传统文化，多维度营造全民阅读氛围。

初一语文文言文的学习方法和技巧有哪些？

谢邀！

初一的文言文，或者说是初中的文言文，学习起来是有方法和技巧的。

首先，文言文的这些常见单字词是需要集中去记忆的。建议顺序是这样，先找一篇文章，看文言字词的注释，然后对应到文中，看能够翻译出文中所对应的句子。（一般都有译文，可以对照着检验）如果可以，你们说明这个文言生词的意思就掌握地比较好了。如果不能翻译出来，那么就说明要么是其他文言生词的意义没有掌握好，要么就是对常见的文言句式还不熟悉。初中文言常见的需要掌握的生词如”故”，表示所以、之前等，“者”表示“……的人”等等。这些初中常见的文言生词，可以集中记忆。

其次，是要了解文言文中常见的句式，比如被动句，判断句等。还有，像是一些固定的用法，也可以和句式一起来记忆。比如“为……所”、“……者，……也”等等，熟识这些句式，阅读起文言文来就很轻松了。

至于一些比较生涩的地名、官名、星宿等等，初中文言文涉及的很少，就算出现了也会有注释，不会影响阅读。这里也就不赘述了。

综上，学好文言文，一是文言实词的记忆，二是文言常见句式的熟悉。做好这两点，就能够学好文言文。在考试中，无论是单选、判断还是翻译，都能够得心应手！

                       

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