文言文阅读和现代文阅读-文言文和现代文的区别？
初二的孩子怎样才能提高文言文阅读，、记叙文小说阅读及作文？提高语文阅读写作能力是家长、老师、学生共同关心的话题。初二学生是学生分化的关键期，有的学生乘势而上，有的学生一蹶不振。在关注学生语文阅读、写作能力的同时，更要关注学生的情绪、心性成长变化。再回到今天的话题，初二学生在做好学生心性转化稳定工作的同时
初二的孩子怎样才能提高文言文阅读，、记叙文小说阅读及作文？
提高语文阅读写作能力是家长、老师、学生共同关心的话题。
初二学生是学生分化的关键期，有的学生乘势而上，有的学生一蹶不振。在关注学生语文阅读、写作能力的同时，更要关注学生的情绪、心性成长变化。
再回到今天的话题，初二学生在做好学生心性转化稳定工作的同时，要重点关注学生的学科发展平衡。
新科技新的学习媒介给传统语文教学带来挑战，尤其是翠片化阅读、快餐文化的渗透，心灵鸡汤式的感悟，给学生的阅读写作带来极大挑战。
初二年级学生是提高阅读、写作能力的黄金窗口期，可以通过以下路径予以落实：
一、培养校正阅读习惯
经过七年多的学校教育，初二学生的阅读和写作习惯基本成型。如果利用这个阶段学习压力不太大的节点，侧重阅读写作能力培养，还是有效果的。
1、培养“读名著”的习惯
读文学名著，坚持泛读精读相结合、通读与跳读并举、速读与略读同步、选读与写读并行，既可一目十行，也可以字斟句酌；也可以比较提炼，还可以心无旁骛。坚持做到读思结合、读记结合、读用结合就一定有收获。
阅读文学名著，要弄清故事情节，分析人物形象、识记文学常识、如名言警句、吸取写作精华、随机写出阅读感悟，如摘要式笔记、评注是笔记、心得式笔记。
2、累积阅读实用文体作品方法
记叙文、说明文、议论文是实用文体阅读考查的重点。我们教材几乎是按文体分主题单元编排的。大家只要按教材的编排设计要求，在老师的指导下认真阅读、独立思考，反复训练，就可以逐步提高阅读能力。
重点做好以下几点：明确单元阅读要求、熟知单元阅读内容、知晓单元重点课文、研习单元课后习题类型、总结答题思路与方法、及时拓展训练。现行的中考阅读题型，大多是教材课后习题的变式题，阅读材料与教材难易相同，只要做到独立阅读、勤于思考、善于总结、大胆探索就可以应对中考。
3、重视古诗文阅读
一般来说，中考古诗文几乎占据40%的分值，大意不得由于古诗文离我们的生活相去甚远，有的文言文晦涩难懂，有的古诗词不解其义。建议：
一是坚持反复吟诵，大声朗读。首先按教材顺序，读背教材规定必读的古诗文，通过诵读达到熟记的目的；
二是坚持由浅入深顺序反复读记。凡是教材要求学习的古诗文，借助课下注释先背熟，然后在老师的指导下理解记忆；
三是分类总结分类识记，对每一课的文言文中的文言实词、虚词、文言句式、成语典故分类总结、分类熟记。
四是适度拓展古诗文的阅读量，教材虽然安排了很多古诗文，但这些都是基本的阅读内容，要提高，就必须增加古诗文的阅读量，只有读得多，理解透，才有效果。
二、提高写作能力
写作是当今学生的一个弱项。需要循序渐进、逐步提升。
1、养成记日记的习惯，把每天的见闻与感受，用自己的文字记录下来。不要面面俱到，也不能蜻蜓点水，要有侧重记录生活的点点滴滴，可以是随笔，也可以是诗歌，还可以是摘抄。
2、学习借鉴同龄人的作文，从他人的优秀作文里吸取写作精华。站在巨人肩膀上才能看得更远。拿到一篇优秀作文，先看题目，再闭目思考：假如我写这个作文题，我会怎么构思某篇，开头怎么写，中间写哪些内容，如何结尾。把这些想好了，再静心阅读他人的作文，读后分析比较自己构思与优秀作文的差距，寻找自己构思的盲点和误区，寻找他人作文优势所在，这样比较分析后，就会豁然开朗。
3、坚持勤于练笔。作文是个人思想认知与表达能力的综合载体，是个性化的能力。不是老师教出来的，是自我练习、自我总结、反复品味、大胆尝试的结晶。
每次练笔作文，都要限定时间，明确重点，比照考试作文要求，限时限文体作文。写完之后，大声朗读，仔细推敲，看看哪些地方写得好，哪些语句有问题，通过自我分析、同学指点，写作能力就会逐步提高。
初二是学生的黄金期，通过扩大阅读量、积累丰富的语文知识、渐进式提高阅读写作能力是完全可行的。
特别提醒：学无定法、教无定规。只有充分了解学生个体差异，有针对性地开展补救辅导，学生的阅读写作能力会有一定的提高！
师傅请进门，修行在个人。
如何有效地提升语文古诗词鉴赏、文言文、现代文阅读和作文？
题主问得比较宽泛，我选择两个方面进行回答。
一、如何提高古诗词鉴赏：
一首优秀的古诗词，往往具有内容美和形式美这两个特点，在鉴赏时可以从这两个方面入手。
1、形式上，可以从以下方面鉴赏：
（1）修辞。
如：比喻、拟人、对偶、顶针等等，采用某种修辞，可以更生动形象地表达内容。
（2）角度。
如：人的感官角度有：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。诗词常常采用视听结合等方式。
事物的角度有：动静结合、光色结合等。
人的视角有：俯视、平视、仰视
（3）描写
在古诗词中，描写多为环境描写，诗人往往采用正面描写和侧面描写相结合的方式，多维度地描写景物。
（4）变化
如：时间变化：由早到晚，由朝至暮。
地点变化：移步换景
2、内容上：
（1）写出了诗人什么心情。
（2）诗中蕴含了什么哲理。
（3）表达了诗人什么情感（中心）。
二、如何提高现代文阅读能力
在考试中，现代文阅读主要有考三类，即记叙文、说明文、议论文。
1、记叙文：
记叙文常考的点有以下几种：
（1）修辞
包括：比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张等。
答题格式：本句采用_______修辞手法，生动形象地写出了_______，表达了_______情感。
（2）描写
描写分为人物描写和环境描写。
其中人物描写分为肖像描写（包含外貌和神态）、动作描写、语言描写和心理描写。
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
（3）作用
主要考察标题的作用、段落的作用、描写的作用、修辞的作用等。
（4）记叙顺序
主要有顺叙、倒叙、插叙这三种，其中插叙是考得最多的。
2、说明文：
说明文主要考察以下几个方面：
（1）说明方法
包括举例子（具体准确）、列数字（具体准确）、作比较（重点突出）、打比方（生动形象）、引资料（具体详细）、列图表（直观清晰）等。括号里的内容为该说明方法对应的作用。
（2）说明顺序
包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序这三类。
（3）重点字词
说明文语言具有准确性、科学性的特点，考官往往考察学生某个词能不能删除。
这个词一般是在某方面加以限定，如果删除就过于绝对，与原文不符，所以不能删。
3、议论文
议论文主要考察三要素：论点、论据、论证。
（以上文字纯手打，为本人经验之谈，希望对你有帮助。）
我是初二学生，准备买一本现代文阅读，有八年级版本的和中考版本的，我该买哪种版本呢？
我的建议是：对于英语和语文这两门课来说，在购买关于阅读理解的参考书的时候，不必刻意区分年级。
从初一开始，我给孩子配套的英语语文练习一直是这样搭配的：
阶段性参考书：选择“53”或者全品练习（分为作业本和优等生）。另外，还有老师发的练习册作业。这个阶段性参考书最多也就1本。这些阶段性参考书的练习重点，主要在于与课本知识点的配套夯实和巩固：字词，英语短语，英语语法等。
除此之外，孩子阶段性知识点之外的配套练习：语文的阅读理解、课外古文、英语阅读理解、首字母、完形填空等练习，我们选用的全部都是中考真题版本。
为何要如此搭配呢？因为我们观察阶段性语文英语考试：课本基础知识占一部分，其余全是拓展。平时学校的练习册，课外配套教参主要针对的是基础部分，而中考真题练习则主要针对的是拓展强化部分。
数学物理有明确的分段，知识点是累加的，知识点前后连贯性很强，你必须把所有知识点学完才能下手做题。语文英语的学科特征没有这样连贯性，只要单词量识字量够了，小学读初中的阅读理解，初中读高中的阅读理解都没有任何问题。
以我自己的孩子为例，他从初一就开始介入英语语文中考真题，迄今已经做完了好多套真题练习，我觉得效果还是比较显著的。他周围的好些尖子生也在这么做。
至于说那些中考版本，我觉得万唯、53等都不错，这俩系列有针对各地区的版本，在购买的视乎注意选对。
以上，供参考。
文言文和现代文的区别？
主要有以下三个方面的区别：
1、文言文和现代文形成使用的时间不同： 文言文：中国在1918年以前，所有的文章都是用文言文书面语言写成的。现当代我们一般将“古文”称为“文言文”。 现代文：是在五四运动以后，白话文才取得正式书面语的资格。
2、文言文和现代文语言的表述方式不同： 文言文：就是修饰过的语言，即书面语言，是相对于“口头语言”而言的，在中国古代长期占据统治地位。 最后一个“文”字，是作品、文章等的意思，表示的是文种。 现代文：表达是没有通过修饰过的。比较通俗易懂。 比如，想问某人是否吃饭了，用现代文表述，是“吃饭了吗？”，而用文言文进行表述，却是“饭否？”。“饭否”就是文言文，这里，“饭”名词作动词用，意思为吃饭。
3、文言文和现代文语言的特征不同： 文言文：其特征是注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。 现代文：浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。