现在的初高中语文课本是否有必要增加好的文言文古诗词的权重？

个人不建议加大初高中阶段的文言文比重，尤其是不要加大初中阶段的文言文比重。

我在初中语文教学一线13年，从个人教学强项来说，相对擅长文言文与作文教学。但通过学情调查看，仍然有很大一部分学生对语文科的学习有三怕：“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”这在很大程度上与文言文和鲁迅文章的权重有关。以八年级上为例，文言文一共有八篇，但真正细分的话则有十八篇，量非常大，与此同时，还有九篇选读文章。我注意到，几乎在这一阶段所有的选读篇目中，全部是文言文和古诗词。

文言文在学习和考试中的比重与其难度是成正比的，从每年中考测试结果看， 学生古诗文部分的得分并不十分理想。从日常教学看，对文言文学习没兴趣、感到比较吃力的学生不在少数。

为什么大部分孩子学习文言文都感到无比吃力呢？

第一是文言语言的隔膜，造成文化鸿沟。不可否认，无论是从文法、语法抑或是字词句的意思，文言文都与我们今天的白话语言习惯有所不一样。这有时候会让我们产生一些新鲜感，但更多的是学习的压力，以及读不懂的压力。

第二是学生为学而学，为背而背。一方面因为课程多，压力大，没有时间去系统地进行学习，只能为了应对考试而机械地去学习和背诵。另一方面在于不能真正地消化课文本身的内容，被动式学习，死记硬背就成了必备选项。结果就造成了越是死记硬背越是低效。

第三是没有养成良好的阅读习惯。不得不承认，阅读是学好语文的关键。但苦恼却在于，很多孩子不喜欢阅读，没有阅读的积累。很多孩子即使连对现代小说的阅读都没有兴趣，遑论文言文和古诗词，恐怕就更懒得去翻。

建议在现有的初高中文言文权重不加大的前提下，秉承“取其精华，去其糟粕”的思想，精选具有优秀的传统文化代表性的篇目以达到传承中华文化精髓的目的，鼓励广大中小学生课外阅读优秀的中华传统文化，多维度营造全民阅读氛围。

当文言文占高考语文的1/3，如何帮孩子掌握最有效的学习方法？

关于文言文的学习，我想打个比方。

学习文言文好比学习武功，它分为内功和招式两部分。

这两部分本是有机的整体，但它们在学习的时候，又有不同的方法和要求。

先来说招式。

到高中阶段结束的时候，要求学生可以阅读浅易的文言文。什么样的能力就可以阅读浅易的文言文呢？在高中阶段要求学生了解18个虚词的用法和意义，以及108个实词的意义。而无论虚词还是实词，都可以借助字典，掌握其语法上的要求。

所以这部分内容的学习是要求学生能够静下心来，日积月累，持之以恒就可以有所提升。能提升的途径应该是翻阅字典与阅读文言文相结合，将字典上的词义放在文章当中去理解，从而逐渐熟悉词典当中的意义和用法。

再说内功心法。

如果一个人对历史比较了解，又有着比较深厚的文化积淀的时候，阅读文言文就是一件自然而然且十分容易的事情。

所以在这里历史和文化的积淀就是文言文提升的内功心法。

我们在提升历史和文化积淀的时候，也可以利用词典，还有多阅读文言文，但不一定非要阅读文言文，我们也可以阅读现代文，或者甚至是一些小说演义等文艺作品。

多样化的阅读当中不知不觉的提升自己的文化素养，这也是很多人觉得很困惑的，自己已经在积累实词虚词做文言文的练习题等上面花费了很多的功夫，成绩提升却。

而有的人则看起来非常的轻松，但是每一次最后还是人家得的分数却很高。

而言之内功修为很重要，招式的练习和提升也很重要，只有当二者兼顾的时候，文言文的学习才会有一个更有效的提升。

                       

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