文言文分级阅读-分级阅读成为国外阅读教学新趋势，学校如何进行分级阅读？

文言文阅读(10分)戴渊少时游侠，不治行检，尝在江淮间攻掠商旅。陆机赴假还洛，辎重甚盛，渊使少年掠劫？

1．渊既神姿锋颖/ 虽处鄙事 /神气犹异/ 机於船屋上遥谓之曰/ 卿才如此 /亦复作劫邪/ 渊便泣涕（每处1分） 2．第一问：知错就改。

遇到了陆机那样的良师益友，帮助他辨明是非、弃暗投明。第二问：人在少年时代，可塑性大，环境影响和正面教育尤其重要。（每点2分）译文：戴渊年轻时，任侠气盛，不检行为，曾在长江、淮河上劫掠商贾游客。陆机休假后回洛阳，携带的行李物品很多，戴渊指使一些少年抢劫。戴渊当时在岸上，坐在胡床上指挥手下行动，面面俱到。戴渊原本就神采出众，即使干这种偷鸡摸狗的的事情，也显得洒脱异常。陆机在船舱里，隔着很远对他说：“你这样才华出众的人，怎么也当强盗呢？”戴渊听罢哭了，丢掉佩剑归附了陆机。戴渊言辞慷慨，非同一般，陆机越发器重他，两人结为好友，陆机给他写了推荐信。渡江以后，戴渊官至征西将军。无

分级阅读成为国外阅读教学新趋势，学校如何进行分级阅读？

我来结合澳大利亚做分级阅读的教育情况提几点看法。

如果要做分级阅读，那就首先需要教育部门牵头的统一的且符合儿童语言能力发展规律的分级标准出台。对于具体一个学校来说，不太可能有人力物力财力进行科学的规划研究学生语言发展能力（样本不够大），也不可能以此做出合理的分级标准并实施。澳大利亚用的是PM阅读标准，该标准一共三十个级别，一共甄选了1000多本图文并茂的书。以下网址是参考：

http://www.pearson.com.au/educator/primary/browse-resources-online/english/literacy-levelling-guide/

Magenta (洋红色) – Level 1-2/3 Red (红色) – Level 3-5

Yellow (黄色) – Level 6-8 Blue (蓝色) – Level 9-11

Green (绿色) – Level 12-14 Orange (桔红色) – Level 15-16

Turquoise (蓝绿色) – Level 17-18 Purple (紫色) – Level 19-20

Gold (金色) – Level 21-22 Silver (银色) – Level 23-24

Emerald (翠绿色) – Level 25-26 Ruby (暗红色) – Level 27-28

Sapphire (天蓝色) – Level 29-30

有了科学准确的分级阅读标准后，接下来要有实施方案。实施的主体是各个学校，对象是幼儿园到三年级学生。对于每个学生来说，每个人每天回家都有阅读包，里面装着教师根据小朋友阅读水平挑的书，阅读就是作业之一。我曾做过小学生阅读相关的研究，很多小朋友的报告都很喜欢读书，这些书包括科学，历史，地理等内容，并不认为这是负担，一年来下可以读200本左右的书。此外，学校里面其实有阅读课，小朋友从幼儿园开始就有这种课，去图书馆，会有专门的老师指导你选合适水平的且你感兴趣的书。所以分级阅读的具体实施应该遵守兴趣导向，选择符合或略超出水平的书籍。教室里也有图书角，课间可以去看书。当然这些图书也是班主任精心挑选的。

需要注意的是，此处的分级水平是平均水平，一般要求幼儿园8级，一年级18级别，二年级26-28级别，三年级30级，但是我发现很多学生都已经能在二年级到达30级，所以平均水平仅供参考，且在高级别的学生应该多以阅读理解为主而不是认字阅读，这个给我们的启示是：实际操作以学生具体水平为主，当分级阅读级别较高时应辅助以阅读理解水平的考察。小朋友也可以在分级阅读后开始选取自己感兴趣的chapter book开始阅读。

要做分级阅读，还应该巩固社会支持，举办鼓励阅读类活动。图书馆的便利程度就是其中之一，澳大利亚每个社区都有免费图书馆，全国一卡制，每次可以借100本书或者音像制品。还可以异地借书和还书，办卡也是免费的。至于活动类，部分学校里面的读书周很有意思，学生可以扮演自己喜欢的书中人物，也可以参与朗读比赛，也会有亲自阅读的活动。

以上的情况其实可以在中国借鉴。我们最需要的是科学的汉语阅读书籍标准和鼓励阅读的便民设施。科学的汉语阅读书籍需要教育部门牵头，联合学者和出版社进行书籍的筛选。其实，现在可以在书籍的筛选时加入各种音像制品的选择。至于图书馆，我们的设施不够多，一些便利措施可以参考。

最后是最难的实施部分，我们的语文教学中，一边在识字的同时，一边辅以一定量的阅读会更好，语文作业的形式中应该有阅读书籍，而不仅仅是学完拼音学写字。前期是识字为主后期是阅读理解为主。其实语文教学应该以阅读，写作和演讲这三个核心内容设计课程。汉字当然有其学习难度，兴趣导向的阅读有一个好处就是：有些课外阅读中的字不认识，也会自己查，或者用自己的理解去猜，去意会。这个好处是阅读过程其实也是识字过程，识字过程不再局限于学校的语文课。而且，阅读过程也是阅读习惯的培养，这对于学其他任何学科都有很大的帮助，比如说数学应用题的理解，比如说简单自然科学原理的理解与迁移。此外，因为中文的难度，阅读时间因人而异，慢慢来，别让阅读变成作业负担，这也是在做分级阅读时要注意的问题。量变引起质变，小朋友每天哪怕多阅读半小时，一年下来可以多读几十本书。

阅读是一种生活习惯，我们家长要首先从自己做起，别每天老盯着手机看了，不然做分级阅读只靠学校和教育部门是没戏的啊。