教师

南京中小学语文课将增加普通话口语考核，你觉得是否必要？我认为非常有必要。教师的口语是否标准对中小学生的语言发展影响很大，中小学生都处于极易模仿他人的年龄，尤其是面对教师这类对孩子具有指导意义的长辈，在朝夕相处下

小学语文课堂导入方法有哪些？讲授法，回答法（谈话法），演示法，情景教学法，情感教学法，师生互动法，阅读法教师首先通过备课，掌握教材内容（特定的知识）之后，在课堂运用口头语言载体，用教师讲，学生听的方式向学生传授知识的叫讲授法。教师在首先掌握教材知识内容的基础上，在课堂教师通过口头提问，学生口头回答问题，教师提问或用语

怎样给学生讲文言文和古诗词？谢邀，教学古诗文应从下面几个步骤抓起。第一步，要讲清作品的时代背景及作者的生平简介。对作品有大致了解。第二步，让学生带着问题预习。(教师可根据作品内容设计若干有针对性的问题。学生不明白的问题标注出来，做详细记录。)第三步，师生互动。课堂上教师检查预习情况，逐一解答学生提出的问题。然后教师示范朗读。学生试读，指名朗读

教科书里的文言文，有不少地方的解释或者翻译是欠妥的，上课时老师该怎么办？其实不止语文中有很多错误的地方，但这并不是最可怕的地方。最可怕的是很多老师根本不知道错误之处！如果教师本身专业水平不错，可以给学生规避这些错误，或者对于没有统一标准的，把多种情况都讲解一下。但很可怕的是很多老师自己也不知

文言文中老师怎么称呼？古代对老师的称呼为以下几类;师父、师傅对老师的尊称。”师傅”原为春秋时国君的老师。夫子古代对老师的一种尊称，尤其流行于旧时私塾。师长教师的尊称。外傅古代对教师的特称。博士经学教师称”博士”。至唐朝时期，各专业学校更有”律学”、”算学”、”书学”博士之分。教授原为学俪莆剑?运问加谒窝А⒙裳А⒁窖А⑽溲У瓤凭??教授”，以传授学业，后世相沿。讲师讲授武事或讲解经籍的教师谓”讲师”

如何讲文言文？“怎么”在现代汉语中有不同意义、不同用法，对应文言文的表述也就不同。我们可以将各种不同意义归纳为代词性质和副词性质两种类型。1、当“怎么”表示“为什么”、“如何”时，询问目的、原因，途径、方法，属于疑问代词性质。2、当“怎么”表质疑、反问等意思时，属于疑问副词性质。总之，文言文与现代汉语之间的词语并非绝然一对

为何我翻译的文言文句子怪怪的？哪里出现了问题？有何好的解决方法？??欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！??老穆解析为什么有的学生翻译出来的文言文句子感觉怪怪的？在老穆看来，无外乎以下三种原因：??第一种原因:关键实词或虚词翻译错误【举例】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。【关键实词】虽:即使弗:不旨:甘美【翻译】即使有美味的菜，不去品尝，就不知

小学语文课堂导入方法有哪些？讲授法，回答法（谈话法），演示法，情景教学法，情感教学法，师生互动法，阅读法教师首先通过备课，掌握教材内容（特定的知识）之后，在课堂运用口头语言载体，用教师讲，学生听的方式向学生传授知识的叫讲授法。教师在首先掌握教材知识内容的基础上，在课堂教师通过口头提问，学生口

语文老师在上文言文课的时候，如何活跃气氛不会枯燥无味？在高中语文学习中，文言文一定是重中之重，尤其像我们这样的“县中”，整个高中阶段所有的语文课堂，一半贡献给了文言文和诗歌，一半贡献给了试卷。而讲评试卷的过程中，一半以上的时间是在讲文言文和诗歌。如果让学生觉得老师讲文言文枯燥无味，那基本上意味着学生三年的高中语文课堂，都将在枯燥无味中度过了。从